校园中，学生的行为问题无疑给老师的日常工作带来莫大挑战。为帮助老师们定位、识别学生问题行为背后的原因，及时有效应对并给予学生引导和帮助，5月14日下午，启航中学开展心理培训讲座——启航大讲堂之《学生问题行为的应对思路与策略》。

本次讲座特别邀请了浙江省特级教师（心理健康教育）、浙江省优秀教师、浙江省首届“十佳家长”钟志农老师作为主讲人，讲座围绕什么是问题行为、问题行为的表现形式、问题行为的主要成因、解决问题的基本思路四个方面展开。

钟老师首先对“问题行为”的概念进行了界定，学生的“问题行为”，或称“儿童青少年偏差行为”，又称“儿童青少年情绪和行为障碍”。这些学生的问题是因为社会化发展过程受阻而造成的。

在此基础上，钟老师进一步介绍了学生问题行为的表现形式，从注意力涣散（区别注意缺陷多动障碍）、对立违抗行为、自我伤害行为，到厌学情绪与厌学、逃学行为等，钟老师以具体的例子，帮助大家理解不同类型的表现形式，极其可能的部分成因。

钟老师继而展开探讨儿童青少年“问题行为”的主要成因，成因有二：（一）年龄特点与发展受阻，（二）人性的基本需求没有得到满足。钟老师为老师们推荐了实用的青少年年龄特点参考书籍，通过摘录的分享，我们学到“终生持久性”和“限于青少年期”两种类型的反社会行为起因或演变过程可能是不同的。前者行为有较早起源，和多动症、学业失败以及攻击性联系在一起，而后者则是因为他们的生理年龄与社会年龄之间的差距所带来的压力。面对对于不同的成因，教师需要结合正确的判断，分析学生行为背后的需求，才能从源头解决问题。

钟老师还向我们分享了他阅读相关书籍过程中的阅读笔记，这提醒我们，在教育学生们的过程中，只有通过不断的学习，才能拓展知识视野，赋能教育工作。

钟老师简述了解决问题的基本思路——即从马斯洛的需要层次理论中寻找答案。结合阿德勒和戴克斯的“行为目的”理论，通过接地气的案例，钟老师带我们梳理了不同行为方式背后可能指向的行为目的，并对行为矫正技巧进行小结。

最后，教师们就讲座内容及工作困惑向钟老师提问。

钟老师的讲座“干货满满”，为在场的老师们解开了学生行为问题的密码。在场教师认真听讲，获益良多。我校将以启航大讲堂系列讲座为契机，进一步推动我校融合教育的发展，为学生们创造更加健康美好的成长环境。

文字：张芸轩

图片：张芸轩

编辑：张芸轩

审核：韩小凤