2019年11月的期中考试阅卷结束，教师们就迅速地组织在一起，展开了期中考试质量分析研讨。会议在教研组长和备课组组长精心安排下，教师们聚在一起分析了此次试题的答题情况以及得分情况所折射出的平时教学上的得失，互相协作、共同研讨制定下一阶段的教学方案。
     
     

语文组在曹老师的组织下，组员们一起分享了期中考试中阶段的得失，大家各抒己见，达成共识。初一年级肯定学生在书写等方面上较大的进步；存在的问题：基础知识薄弱；学生审题不清；缺乏一定的阅读等积累。提出了后期的调整措施：培养学生的审题能力，夯实基础。初二年级的提出后阶段主要任务加强基础的夯实工作，多鼓励后进生的学习，防止两极分化。初三年级对考试数据作了详细分析，结合中考标准要求，分析部分学生的基础不够扎实的原因是在学习语文的态度认识不够。分析中发现文言文的阅读能力普遍欠缺。通过分析，研讨，确定了改进措施:（1）抓紧时间完成教学任务，在下半个学期中完成九年级上册剩余部分的教学和九下一个单元文言文的教学；（2）提高学生课外文言文的阅读能力；（3）提高学生现代文阅读中的语言表达能力。

科学组在许老师的安排下，在备课组活动点进行了充分讨论，三个年级就考试得分数据，结合平时的课堂教学，作业反馈，章节测试等方面，分析发现学生两级出现分化现象，特别是初二年级的情况较为明显。教师们通过试题的得分情况发现不足之处：（1）审题不清，没有仔细阅读题干信息，带有惯性思维；（2）基础概念模糊，识记的部分没能记住；（3）应用能力不够，不能将书本、笔记上的知识与具体题目相结合解决具体问题。老师们对学生出现的不足之处进行了分析和研讨，提出了相应的改进措施：（1）课堂教学中重视双基的落实，尤其是基础层，在课堂上尽量面向全体同学，落实知识点；（2）精选作业，分层布置，基础层的学生可把部分的回家作业在课堂上完成，重点解决难题；（3）加强课后辅导面批、二批工作，尽量了解学生错误的原因，从根源上解决学生的个别问题，减少出现二次错误。

数学组在杨老师的精心组织下，各备课组通过极课软件分析考试得分数据，肯定了本次三个年级的期中考试考察的内容分布都比较合理，试卷重视基础，回归书本。备课组的教师们分析了考试中出现的各种题型及其设计意图，结合试题得分情况进行分析，初三学生在数学基本概念上认识不足，读图、画图能力有待提高，明确后阶段教学任务中初三需加强学生读题梳理已知条件的能力的培养，以及基本计算能力的训练。初二年级的学生在几何的读图，分析方面有待提高，后阶段需加强几何方面的基本知识和基本技能的学习，课堂中注重作图，读图等几何训练，同时需加强后进生的学习等。初一组利用极课软件分析学生的得分情况，根据数据分析，发现学生在乘方、分数方面运算能力的不足，绝对值，平方根等抽象概念缺乏理解，运算教学缺乏应用意识等问题，明确在后阶段初一年级的教学任务应加强基本概念的学习，重点培养计算能力和数学运算的应用意识等。 各备课组的老师都提出了课堂教学的改进意见，教学多一些细致，学生多一些思考，知识点要落实到位，特别是基本的运算，几何推理方面。

英语学科在组长陈老师的统一安排下，各备课组做好了充分的准备。三个年级的英语试卷难度都不大，知识点及技能考查点分布全面合理，重点考核基础知识和基本能力。学生考试成绩未达到预期。普遍的问题是学生基础知识掌握不扎实，在审题和阅读技、做题方法技巧存在不足。初三年级后阶段的教学改进计划是以精彩练习和双语报上的题目为根据，教师帮助学生理解和消化所学基础知识，明确阅读理解教学应注重课内文章的分析，从整体到细节逐步分析文章结构，培养学生的篇章意识，并注重培养学生的阅读策略。

初二组的老师们分析还发现两极分化较为明显，因此后阶段要多加强后进生的学习，在基础知识的落实上下功夫，提高学生的词汇水平；在平时的阅读课中可以进行渗透各种策略；语法填空中be动词变化和比较级在平时的练习中还是要加强；单词拼写一些形式变化和词汇的拼写需提升；书面表达中需要解决句式太单一，字数太多太冗长等问题。

初三的试卷全卷侧重于语言综合能力的检测。陈老师结合中考要求，提出后阶段需要在培养学生语感上，英语上的逻辑思维能力；在阅读上加强概括能力、推理能力、深层理解能力的培养。同时还要加强培养学生细致审题、规范书写的习惯，引导学生平时在好词好句，句法结构上注重积累。

通过本次英语期中测试所反馈的问题，也引发了教师们对后续英语教学的反思，即要注重词不离句、句不离段、段不离篇；培养能力和夯实基础并举；注重强化答题策略指导以及易错题的反复巩固。

社会组在费老师的安排下，开始了热烈而有深度的讨论。三个年级的试卷的考点覆盖比较全，难易得当。综合评卷情况，学生答题存在以下问题：（1）讲过的知识点吃不透，换种形式则不知所云；（2）缺乏良好的学习习惯：学习目标浮于表面，做题只为答案，对于备选为什么有错不加关注；（3）审题不充分，漏题现象突出；（4）习惯性抄课本，史料解读能力薄弱。经过研讨，教师们提出后阶段教学改进意见：（1）帮助学生培养良好的解题习惯，达到做题有痕迹，讲题有记录；（2）课堂适当渗入史料，培养学生读懂史料、总结观点的能力，达到资料与教材结论的高度结合；（3）培养学生的解题技能；（4）在培养学生能力是要注重事件联系，学历史要有时间脉络、时空观；（5）帮助学生学会归纳、整理、从整体上把握教材内容。

教师们通过期中试卷备课组的磨卷和教研组的试卷分析，提升了教师在教材的把握能力；从学生的答题反馈信息中反思自己的教学，不断修正、提升教学的技能与水平。教师们通过各年级的试卷分析，不仅了解和解决本年级的教学问题，同时了解其他年级中不同问题和错误类型，并一起进行交流、相互学习研讨、协作共享数据与资源信息，集教研组的合力，让每一位成员有机会学习和吸收更多、更广的教学经验，提升教学水平。

撰稿：备课组

审稿：教务处